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对教研员的“害怕”和“期盼”

| 2018-12-17 阅读 28



教研员如果长期脱离课堂,多年不教书,不了解学生,在教研活动中对学生情况分析很少,同时普通老师没有发言机会,甚至不敢说话。长此以往,教研活动就成了教研员的独角戏。

普通老师的心理归纳起来用一个字概括,“怕”。怕教研员成了居高临下的准官员,说老师这不行,那也不行,处处皆毛病;怕教研员成了指手画脚的仲裁员,对教学活动乱加干涉,他说好就好,其实不然;怕教研员成了教参和教辅的推销员,教研员参加编写教辅资料出版,然后让学校分摊,学科老师左右为难;怕教研员成了浑浑噩噩的烟酒员;怕教研员成了游山玩水的旅游员;怕教研员成了随从领导下访的陪同员;怕教研员成了只收集资料的统计员;怕教研员成了只作几场报告的宣读员;怕教研员成了无所事事的闲杂员。

同时,教师对教研员也有“盼”。盼教研员成为好的教员,送教上门,给教师上示范课,引领高效课堂;盼教研员成为身边看得见的研究员,帮助解决我在教学中遇到的难题,引导大家走科研之路;盼教研员成为传播教改动态的信息员,尽快地把国家教改的信息传达给我们;盼教研员成为教师发展的服务员,指导我们的专业化发展;盼教研员成为教师校际交流的联络员,开展校与校之间的交流学习,共同提高;盼教研员成为教师校本研究的辅导员,帮助研发独具特色的小班课程;盼教研员成为倾听大家声音的录音员,记录我们的声音,反映我们的呼声;盼教研员成为学校教科研规划的设计员;盼教研员成为教师专业展示的编导员;盼教研员成为教师专业成长的见证员。

教师对教研员的“害怕”和“期盼”归纳起来,希望他们深入到学校和教师一起钻研教材,了解学生,具备给教师上课的能力和勇气,能够策划满足教师专业发展需要的教研活动,创造新型的研修模式,构建教研专题,提升教学研究品味和内涵,能够给基层学校教师提供高质量的教研服务,真正带动教育教学的发展。

□文/ 程中一(北大新世纪实验学校特级教师)



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